误区一
来美国之后，英语自然就变好了，托福考试so easy
这是一个最最常见的误区，因为它听起来似乎很有道理。通常，大家都会觉得孩子来到美国读书，在全英文的环境氛围下，英语一定会突飞猛进，毕竟住在老美的寄宿家庭，学校又是全英文授课，在家是说英语、去学校也是说英语，英语就会进步很快了。但实际情况，据我们的了解，孩子们的英语进步并没有我们想象的那么理想化，所谓的这个英语“突飞猛进”，不一定能在刚来的阶段就反映在托福分数上。
孩子在美国生活上学，英语确实会有进步，但是在初期，英语能力的进步通常集中体现在日常生活的交流能力上。对于学术英语能力和综合英语能力，根据孩子们在美国读高中的实际情况不同，所去的学校不同、以及不同的性格特点、学习习惯等，都会出现千差万别的情况。有的孩子刚来美国读高中一年，托福第一次裸考就100分以上了，但是这种情况在总体的美高人群中是不多的，不是普遍现象，而且这个孩子一定是在来美国之前，英语就已经很好了。我们所见到的更多的美高学生来美国之后第一年甚至到第二年，真实情况都是处于适应新生活、新学校的阶段。
先说适应新生活，我们认为孩子来美国英语突飞猛进的一个假设前提就是孩子跟老美交流很多。那么真的会这样吗？首先在寄宿家庭当中， 很多孩子不能那么快就融入住寄宿家庭，毕竟刚认识，跟寄宿父母交流相对比较少，在不熟悉的时候，礼貌性的问候更多一些，没有太多深入交谈。这种礼貌性日常交流对于在美国生活肯定是有帮助，但日常沟通并不是学术英语，对托福的帮助也仅限于口语部分的简单题目表达。 其次说在学校，适应环境的初期，大家一定会3、5结群，寻找小伙伴，小伙们多数都会先找中国人，那么课下的很多沟通也是用中文完成的了。于是对于我们想象中的孩子完全沉浸在英语环境下，其实真实情况是会打折扣的。不过总体来说，如果一定要说孩子来美国初期英文突飞猛进的一个点，那确实还是口语，孩子们来了以后敢说了，每天都不得不说英语，听老美的纯正发音多，自己的语音语调也进步更大。
再说适应新学校的课业，刚开始，孩子们对于美国的课程很多是比较新奇的态度，多数也还是重视的，但重视归重视，学起来还是有点手忙脚乱。我们通常会觉得，孩子在学校会上英语课，相当于咱们国内的语文课，那么这种英语课不就是正好帮助孩子提高英语能力了吗？确实理应如此，而且孩子在长期坚持认真学学校英语课的前提下，英语确实会有很大进步。但是对于刚来的孩子，我们刚才说了多数的状态是手忙脚乱，并不是说孩子们不学，更多的是面对太多新的东西不知道怎么入手。而且阅读非常的多，几天时间就要读完一本英文小说。这个时候会我看到的真实情况是，很多孩子都会走捷径，老师布置的英文小说，比如Animal Farm, 那么他在网上一搜，找一本中文版《动物庄园》来看。其实我们并不否认孩子们在适应期的时候找一些中文辅助材料来看，毕竟对于初期来美的孩子来说，美国作业的阅读量是很大的，适应起来确实需要时间，与其说孩子对着一本完全看不懂的英文书发呆一晚上，还不如看看中文来辅助理解。但是家长和孩子都要意识到的是，看了中文书做替代，也就意味着你该做的英文阅读练习，其实是完全没有做到的。那么你想象中英文的突飞猛进也就因为着过程中捷径的选择而不存在了。
误区二
听说中国学生的托福分数主要是口语和听力低，
那么复习重点应该放在口语和听力上。
中国学生的口语和听力分数低其实集中体现在没有出国学习经历的学生身上，比如大学生在申请美国研究生的时候，考托福时，往往都是阅读和写作分数高，口语和听力分数普遍偏低。但是对于美高的学生来说，基本上分数分布上是恰恰相反的，最近刚见过一个极端的美高学生例子，他的口语25分以上，但阅读得分只有个位数。 这种口语流畅但其他英语能力比较差的现象通常都集中在这些在美国读高中的孩子身上。美高的孩子毕竟在相对小的年龄中就美国校园里有过耳濡目染，在发音、语调和说话上没有那么紧张，平常听课都是英语，所以对托福的语速也是可以适应的，在口语和听力两项上得分反而会相对高一些。但阅读和写作两部分，由于美高孩子的自制力比较差，这两项的练习是相对枯燥的。以阅读为例，1小时内要坐在那看3篇长文章，而且是学术性质的，需要从头到尾保持高度集中的注意力。在日常练习当中，多数孩子都没有耐心独立完成，这是美高学生阅读分数低的一个很重要原因。此外，高中的孩子由于不够成熟，对不感兴趣的内容通常难以保持较高的专注度，比如托福的很多文章是关于考古的、地质的，但是很多孩子们对这种学术性太强的题材不感兴趣，看的时候一般不是在走神就是很快放弃了，所以练习效果不好。
误区三
托福考试中没有语法题，所以不用注重语法的学习。
托福考试中确实没有语法题，这是真的。但是语法的薄弱会影响到写作和阅读的得分，其中对写作得分影响最大，也非常直接。首先，托福写作的评分标准中明确指出了，语法的使用是评定标准之一，语法的错误是会扣分的。所以孩子们认为托福考试不考语法的这种想法是不对的，它只是没有单独设立语法题，并不意味着不考察语法。
给大家讲一个我上学期接触到的2个水平相近的10年级高中的例子，都是在第一年来美国，两个人都是在来美国的第二学期考托福。写作文的时候已经比较清楚美国这种学术作文的格式了，总共写几段、每段需要写什么，都很清楚。但是写出来的东西，只有中国人能读懂，美国人需要很大的耐心慢慢猜，看着非常的不顺畅，这是因为他们基本是在中文语法来写的英文，所以语序上、表述上都是错误的。平均每个句子有3个以上的语法错误，并且每个句子的断句都不合理，不知道该在什么时候用逗号，什么时候用句号。这两个孩子都是典型的语法知识匮乏，甚至可以说完全不懂英语语法。这两个孩子平常在学校和老师、同学都可以正常沟通，各科目也能保持B或A的成绩。但是托福分数，可想而知，是很不理想的，尤其是写作部分，只得了不到10分。
讲这两个学生的例子就是告诉大家语法学习的重要性，很多学生对语法有误解，认为语法就是分析句子成分，要能说的出这个是定语从句，那个是状语从句什么的。但其实基础的语法是构成能正确表述一门语言的基本要素，对词性、标点、时态等等的理解都是能正确使用英语的基本要求，而这些就是语法。所以我们需要孩子们知道的这些语法并不是那些深奥和晦涩难懂的深层语法知识，其实只是些基础知识。这些基础语法基础知识的缺失会最直接反应在托福写作的分数上。所以家长们也可以据此来推断了，如果你的孩子托福写作分数单项分数明显偏低，那么他一定是基础语法知识极其匮乏，需要一通恶补。
误区四
多做练习题，分数自然就提高了
与这种误区相对应的另一种情况其实也很常见，就是不做练习题，只听老师讲，可能报过无数个托福辅导班，每次上课都听的挺认真的，然后有一种错觉，觉得自己很努力，然后家长也有错觉，感觉孩子好像已经付出很多了，怎么成绩还是不好呢。其实多听课就等于能力在进步，那这绝对是一种误区。听老师讲其实在两个阶段是最有用的，一是在完全不了解托福的时候，刚开始接触，入手困难，各部分都不熟悉，不了解套路，这个时候听老师讲一下托福的特点，各部分的考察重点，备考方法等，对学生初期备考来说非常节省时间。第二个有用的阶段是在你已经相对比较熟悉托福了，单词也背的差不多了，各类题型也都做过一定的练习，但是水平还没有达到自己的预期，希望能得到老师进一步的具体点拨，帮你突破难点，这个时候上辅导课也是很有效果的。所以只听课而没有练习的备考一定是无效的。
回过头来，我们来讲第四个误区，就是很多孩子说我只要多做练习，练习做多了就能提高分数。对于这样的学生我们首先是肯定其学习态度的，肯用功，这是进步的基础。但其实跟前一种只听课的孩子一样，只做题、不停的刷新题的练习方法，也不能取得很好的效果。很多学生在做托福练习题的时候都是这样，做完一对答案，然后往脑后一扔，开始再做新题。这种练习方法不能说没用，但一定是很低效的。我们强调学生一定要在练习的同时做好笔记，记录错题的类型，记录每次练习的正确率。每练习一定数量的题目之后就要总结和回顾，归纳自己的盲点、出错点，这样才能有进步。
